SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA EN CRISIS: LA CARENCIA DE INFORMACIÓN EN LAS I.E. DE LIMA
Por: Alvarado Viera, Ana Nayeli
https://orcid.org/0009-0005-6418-5416
¿En qué medida las instituciones educativas en Lima incluyen la salud sexual y reproductiva en sus planes de estudio? ¿Qué factores limitan la cantidad o la calidad de la información sobre salud sexual que se brinda en las I.E.? Además, ¿Cómo influye la formación de los docentes y la capacitación sobre salud sexual en la calidad de la información que se brinda a los estudiantes? Solo una minoría de estudiantes ha recibido instrucción completa en temas esenciales, un estudio mostró que solo el 9% de los estudiantes peruanos ha recibido una educación integral en salud sexual. Por tal motivo, nos convencemos que la falta de conocimiento sobre la salud sexual y reproductiva en los estudiantes de Lima, se debe a la escasez de información brindada a los estudiantes por las I.E. En el siguiente texto veremos los principales problemas y necesidades de salud sexual y reproductiva de los adolescentes en el Perú, la necesidad de educación sexual y la carencia de la salud sexual y reproductiva en el Perú.
Según Motta et al. (2017) La relevancia de impartir educación sexual integral (ESI) en las escuelas debe evaluarse considerando los desafíos que aún enfrentan los adolescentes para acceder a servicios de salud sexual y reproductiva. A pesar de ciertos avances impulsados por políticas públicas, los datos de encuestas nacionales y otros estudios revelan una situación inquietante. En el Perú, los adolescentes tienen un acceso limitado a la información y a los servicios de salud sexual y reproductiva (SSRA).
Aunque el Ministerio de Salud (MINSA) implementó desde 2005 servicios especializados para esta población. Para el año 2012, solo el 37% de los centros de salud del MINSA contaban con estos servicios. Cabe destacar que, según la Ley General de Salud, En la última década, los adolescentes han tenido dificultades para acceder a métodos anticonceptivos sin la autorización de sus padres o tutores legales. (Motta et al., 2017)
El UNFPA define “educación integral de la sexualidad” como un enfoque de la educación sexual basado en los derechos humanos y género, tanto dentro como fuera de la escuela. (Motta et al., 2017). En el Perú, más de 50 mil adolescentes se convierten en madres cada año como consecuencia de la falta de una educación sexual integral adecuada en las escuelas.
Motta et al. (2017) Se informa que el Ministerio de Educación ha emitido lineamientos para la educación sexual integral (ESI) en los niveles de primaria y secundaria, pero su aplicación ha sido deficiente debido a la falta de compromiso político. Asimismo, en el Perú no existe una legislación nacional que avale un programa de educación sexual con un enfoque integral.
Los profesores suelen tener una perspectiva reticente y un enfoque restrictivo sobre la sexualidad en la adolescencia. Esta perspectiva es respaldada por los estudiantes, quienes en su mayoría han recibido recomendaciones de evitar las relaciones sexuales, al ser calificadas como "peligrosas". Muchos docentes expresan actitudes limitantes frente a temas de sexualidad, lo que revela la necesidad de una mayor sensibilización. Además, el 25% de los profesores opina que proporcionar métodos anticonceptivos a los jóvenes promueve la actividad sexual. Sin embargo, No existen pruebas que demuestren que abordar temas relacionados con el sexo o brindar información sobre prácticas sexuales seguras motive a los adolescentes a comenzar su actividad sexual. La percepción de algunos docentes de que la educación sexual debe centrarse principalmente en el conocimiento y actitudes, al ignorar las habilidades prácticas, puede afectar de manera negativa la calidad de la información que los estudiantes reciben, lo que a su vez impacta en sus comportamientos. (Motta et al., 2017)
Saavedra (2022) nos indica que la aprobación de los Lineamientos de Educación Sexual Integral (ESI) por el Ministerio de Educación en 2008 implicó la obligación de implementarlos en las instituciones educativas del país. No obstante, la ejecución de esta política fue deficiente debido a la falta de formación adecuada para los docentes, así como la ausencia de un monitoreo y evaluación continuos. El grado de conocimiento que poseen los docentes de educación secundaria sobre sexualidad y salud reproductiva está vinculado al nivel de información que adquieren los estudiantes en la institución educativa. Por lo cual siguen presentando deficiencias en la formación y conocimientos sobre sexualidad de los docentes, el cual generalmente educa con sus prejuicios. (Sotomayor, 2023)
Capacitar a un gran número de docentes requiere una inversión constante, lo que representa un desafío en Perú. La formación en educación sexual para los profesores ha sido esporádica y, en la mayoría de los casos, ha dependido de iniciativas respaldadas por la cooperación internacional. El MINEDU ha brindado poco apoyo técnico y financiero. Incluso entre los docentes que han recibido capacitación, pocas veces se ha abordado de manera integral todos los temas que abarca la Educación Sexual Integral, de acuerdo con los estándares internacionales. (Motta et al., 2017)
En conclusión, la falta de conocimiento sobre la salud sexual y reproductiva en los estudiantes de Lima, se debe a la escasez de información brindada a los estudiantes por las I.E., por el motivo de la poca capacitación de los docentes y la ausencia de una ley nacional que respalde formalmente su ejecución. A pesar de los lineamientos emitidos por el Ministerio de Educación, el acceso de los adolescentes a información y servicios de salud sexual y reproductiva sigue siendo limitado, lo que ha generado situaciones alarmantes, como el bajo uso de métodos anticonceptivos y altas tasas de embarazos adolescentes. Además, la actitud reticente de algunos docentes hacia la enseñanza de estos temas, influenciada por prejuicios, afecta la calidad de la información que los estudiantes reciben. Esto evidencia la necesidad urgente de mejoras estructurales y mayor inversión.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Motta A et al., De la normativa a la práctica: la política de educación sexual y su implementación en el Perú, New York: Guttmacher Institute, 2017. https://www.guttmacher.org/sites/default/files/report_pdf/de-la-normativa-a-la - practicaeducacion- sexual-peru.pdf
Saavedra. M (2022) Si no me enseñan, ¿cómo aprendo?”: La contribución de la Política de Educación Sexual Integral en el ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos de las y los adolescentes en el Perú entre el 2008 y el 2019 [Investigación académica, Pontificia Universidad Católica del Perú] https://facultad.pucp.edu.pe/generales-letras/wpcontent/ uploads/2023/04/La